کلاس آنلاین مکالمه زبان انگلیسی

ساختاری را آماده کنید – از آنجایی که بحث در کلاس می تواند کمتر کنترل شود، مربیان باید انتظارات روشنی از خود و دانش آموزان در مورد موضوعاتی که باید پوشش دهند داشته باشند. مربیان ممکن است چندین سوال کلیدی و کلیدی را برای پرسیدن در ابتدای کلاس ایجاد کنند و از گروه ها بخواهند تا پایان کلاس پاسخ دهند. بخشی از ساختار بحث خشک همچنین شامل جزئیات واضحی است که مشارکت و درجه بندی را تعریف می کند.

بحث را تنظیم کنید – مربیان باید با خیال راحت خود را وارد کلاس های مکالمه کنند تا مکالمه را در مسیر خود حفظ کنند. دانش آموزان به ویژه از این تاکتیک زمانی که چند دانش آموز مکالمه را انحصار می دهند، قدردانی می کنند. پس از اطمینان از عملکرد خوب گروه ها، مربیان می توانند از دانش آموزان مخصوصاً پرحرف دعوت کنند تا بعد از کلاس یا در ساعات اداری به گفتگو ادامه دهند.

به نابرابری در مشارکت رسیدگی کنید – مربیان باید از زمانی که دانش آموزان با جنسیت، نژاد، کلاس یا توانایی های خاص به طور سیستماتیک در کلاس به حاشیه رانده می شوند، آگاه باشند. مربیان می‌توانند برای راهبردهایی به فضای کلاس فراگیر مراجعه کنند تا اطمینان حاصل شود که همه دانش‌آموزان قادر به شرکت هستند. برای این منظور، مربیان می توانند قوانین اساسی را برای بحث در برنامه درسی تعیین کنند، یا از دانش آموزان دعوت کنند تا در تدوین قوانین کلاس کمک کنند.

به دانش‌آموزان ساکت‌تر زمان بدهید تا به سؤالات پاسخ دهند – مربیان می‌توانند راهبردهایی را برای اطمینان از اینکه دانش‌آموزان برای فرمول‌بندی پاسخ‌ها وقت دارند و اینکه دانش‌آموزان ساکت‌تر فرصت‌های جایگزینی برای ورود به بحث دارند، در نظر بگیرند. در کلاس، مربیان می‌توانند چند دقیقه را به دانش‌آموزان اختصاص دهند تا در مورد پاسخ‌های خود به یک سؤال فکر کنند و سپس از آنها بخواهند با یک شریک صحبت کنند.

مدل گوش دادن فعال – رفتار یک مربی نقش بزرگی در لحن کلاس دارد. مربیان باید مرتباً از نظرات دانش‌آموزان قدردانی کنند و اساساً با بیان ایده‌های خوب و عقب راندن استدلال‌های ناقص به آنها پاسخ دهند. علاوه بر این، مربیان می‌توانند دانش‌آموزان را تشویق کنند تا ایده‌های یکدیگر را تقویت کنند.

یادگیری فعال را در نظر بگیرید – در حالی که بحث و مکالمه شکلی از یادگیری فعال است، مربیان می‌توانند فعالیت‌ها و ابزارهای دیگری مانند کارت‌های یادداشت و نظرسنجی، ایفای نقش و اجرا، یا مناظره را در نظر بگیرند که همه دانش‌آموزان را در گروه‌های خاص خود درگیر می‌کند. کلاس های مکالمه برای یادگیری در همه رشته ها مهم است زیرا به دانش آموزان کمک می کند تا اطلاعات را به جای دریافت ساده پردازش کنند. رهبری بحث به مهارت هایی متفاوتی از سخنرانی نیاز دارد. موثرترین هدف ازکلاس های مکالمه این است که دانش‌آموزان را وادار به تفکر درباره مطالب درسی کند. اگر می خواهید در کلاس های مکالمه شرکت کنید، تمام صحبت ها را خودتان انجام ندهید. در یک زمان برای گروه سخنرانی نکنید یا با یک دانش آموز صحبت نکنید.

آماده شدن برای بحث و گفتگو برای شروع برنامه‌ریزی یک بحث تصمیم بگیرید که می‌خواهید دانش‌آموزانتان از بحث چه چیزی کسب کنند. به عنوان مثال، آیا می خواهید آنها پاسخ ها را به اشتراک بگذارند، ارتباطات جدید ایجاد کنند و مفاهیم یک متن را بیان کنند؟ آیا آنها باید تا پایان ساعت بتوانند مشکلات خاصی را حل کنند؟ آیا آنها باید بتوانند یک عکس ژورنالیستی یا یک اثر هنری را تفسیر و نقد کنند؟

تصمیم گیری و بیان هدف برای کلاس های مکالمه به شما کمک می کند تصمیم بگیرید که چه نوع فعالیت های بحثی به بهترین وجه به دانش آموزان شما در رسیدن به آن هدف کمک می کند. به خاطر داشته باشید که می‌توانید یک بحث را به روش‌های مختلف سازماندهی کنید:

می‌توانید از دانش‌آموزان بخواهید در گروه‌های کوچک کار کنند، نقش‌آفرینی کنند، طرف‌هایی را برای مناظره انتخاب کنند، یا در پاسخ به موضوع مورد نظر یک پاراگراف بنویسند و به اشتراک بگذارند. همچنین می‌خواهید زمانی را برای جمع‌بندی و خلاصه کردن بحث برای دانش‌آموزان خود بگذارید، یا پس از فعالیت‌هایی مانند مناظره یا بازی‌های نقش‌آفرینی، توضیحاتی ارائه کنید.

موضوع را مشکل ساز کنید داشتن یک هدف واضح در ذهن، برنامه ریزی یک بحث را بسیار آسان تر می کند. شما می‌دانید که می‌خواهید دانش‌آموزان از آن چه چیزی کسب کنند. اما این کافی نیست. بنابراین، به دانش‌آموزان خود یک مسئله بدون پایان برای حل، یک کار برای تکمیل، یک قضاوت برای دستیابی، یک تصمیم برای گرفتن یا یک فهرست بدهید.

یک قالب بحث را انتخاب کنید
بسیاری از فعالیت های مکالمه را می توان در کلاس درس استفاده کرد. یکی را انتخاب کنید که به دانش آموزان شما کمک کند تا به اهداف شما برای بحث برسند. هرچه بتوانید در تعیین تکلیف دقیق تر باشید، احتمال موفقیت دانش آموزان شما در آن بیشتر خواهد بود. پروتکل‌ها را برای کارهایی مانند Think-Pair-Share، Affinity Mapping، Chalk Talk و دیگر ساختارهای مکالمه در نظر بگیرید.

نکته حائز اهمیت این است که گروه‌ها چقدر باید بزرگ باشند: دو تا شش ایده‌آل است. گروه های کوچکتر (دو تا سه) برای کارهای ساده و رسیدن به اجماع بهتر هستند. همچنین، دانش آموزان بیشتر در گروه های کوچکتر صحبت می کنند. گروه های بزرگتر چهار تا پنج نفره برای کارهای پیچیده تر و ایجاد ایده های زیاد بهتر هستند.

گروه های مکالمه را در حالی که هنوز سخت مشغول کار هستند متوقف کنید. دفعه بعد، آنها دو برابر سخت کار خواهند کرد. گروه‌های بلندمدت به دانش‌آموزان اجازه می‌دهند مهارت‌های مشارکتی را تمرین کنند و پیوندهای قوی‌تری ایجاد کنند، اما گاهی اوقات از یکدیگر خسته می‌شوند.

برای تصحیح مفاهیم نادرست می‌توانید از بازنگری استفاده کنید. شما می توانید هر نکته ای را که دانش آموزان نادیده گرفته اند اما مهم هستند، اشتباه کنید. شما می توانید انتخاب کنید که کدام دانش آموز از هر گروه گزارش می دهد، اگرچه باید از قبل به آنها بگویید که قصد انجام این کار را دارید. این باعث می شود همه افراد در گروه مسئول باشند. شما مجبور نیستید از هر گروه پاسخی بشنوید، اما در عوض می توانید به طور تصادفی تعدادی را انتخاب کنید. وقتی گروه‌ها شروع به تکرار ایده‌ها می‌کنند، وقت آن است که متوقف شوند.

بسیاری از تکنیک‌ها می‌توانند دانش‌آموزان را وادار کنند تا کارهایی را که گروه‌های کوچک‌ترشان انجام داده‌اند با کل کلاس به اشتراک بگذارند: شفاهی، روی کاغذ روزنامه/فلیپ‌چارت، تخته سیاه یا بالای صفحه، همینطور/فتوکپی، و غیره. و لازم نیست از همه بشنوید. فراخوانی تصادفی چند گروه برای گزارش بسیار خوب عمل می کند. برای تشویق رقابت بین تیمی دانش آموزان در یادگیری مبتنی بر تیم، گزارش گیری از گروه ها به طور همزمان انجام می شود. پاسخ‌ها را می‌توان در یک اسلاید پاورپوینت یا تکه‌های کاغذ روزنامه روی دیوارهای کلاس آویزان کرد.